.jpg)
Технология игросоревновательной деятельности в образовательном процессе
Технология игросоревновательной деятельности
в образовательном процессе
Разработана педагогом-психологом Жаровой Е.В.
совместно со специалистами МОУ ППМС- Центра
АКТУАЛЬНОСТЬ
Результаты исследований ученых (Выготский Л.С., Эльконин Д.Б) свидетельствуют о том, что недостаток игровой деятельности в дошкольном возрасте наносит невосполнимый ущерб развитию детей и отрицательно сказывается на их готовности к учебной деятельности. Таких детей становится все больше и больше. У учащихся психологически не готовых к школе на фоне недостаточно развитой познавательной сферы слабо сформированы средства выражения и внешнего проявления эмоциональной сферы при непосредственном межличностном общении, отсутствует мотивация достижений. Кроме этого существует проблема информационной перегрузки, которая отражается на физическом здоровье детей. С ней помогает бороться активный, организованный в систему отдых.
Основной целью игросоревновательной деятельности является: создание психологической готовности для усвоения больших объемов информации посредством организации полноценного и эффективного психологического отдыха.
ЗАДАЧИ:
-
Улучшение самочувствия
-
Повышение тонуса
-
Развитие эмоциональной устойчивости
-
Формирование мотивации достижений
-
Развитие разнообразных психических функций
СОДЕРЖАНИЕ
Предлагаемая технология основана на том, что игра оказывает психотерапевтическое влияние на развитие психики ребенка. Особенно хорошо это проявляется в компактной и мобильной игросоревновательной деятельности, которая целесообразна для отработки элементов психологической саморегуляции, контроля эмоций и физической разрядки.
Для ребенка полезна как удача, так и неудача в конце игры. Неудача позволяет познать себя. Посмотреть на себя глазами окружающих и думать о предстоящих победах. Очень важно, чтоб было исключено субъективное судейство.
Игры носят коллективный характер, хотя часть из них выполняется индивидуально, часть парами, а часть полной группой, в зависимости от сценария игры.
Команды в играх не должны быть постоянными (класс), их состав должен меняться, чтобы конечный результат игры не был спрогнозирован заранее.
Содержание игры наполняется занимательным материалом для развития речисти, мелкой моторики и психических функций. В них же вводятся занимательные упражнения, направленные на тренировку и развитие отдельных органов и мышечных групп, координацию движений, гибкость позвоночника, развитие вестибулярного аппарата и укрепление зрения. Задания для игры разнообразны по содержанию, но благодаря их однообразной структуре не являются для детей случайными и совершенно не знакомыми.
Игра должна включать в себя несколько этапов (станций), чтобы участники могли улучшить свой результат.
Регулярность проведения игросоревновательной деятельности одной структуры при сменном составе команд дает возможность детям натренировать свои эмоции, а разная тематика заданий не снижает интереса к ним.
Игры могут проводиться для разных возрастов и категорий детей (дети с ОВЗ, дети, имеющие трудности в обучении, дети, имеющие адаптационные нарушения, дети отдыхающие в летнем лагере), а так же для педагогов и родителей. Это достигается изменением содержания игр при неизменной структуре проведения.
СТРУКТУРА ИГРОСОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-
Организационный момент
-
Деление на команды
-
Информация о теме и условиях игры
-
Представление жюри
-
Раздача маршрутных листов
-
Работа в команде (выбор названия, капитана, сочинение девиза )
-
Прохождение маршрута по этапам (станциям)
-
Физическое воспитание (преподаватель физ.воспитания)
-
Развитие речи (логопед)
-
Развитие психических функций (психологи)
-
Ручной труд - развитие тонкой моторики (социальный педагог)
-
Подведение итогов
-
Оценивать результат игры могут как сами участники, с помощью ведущего, так и члены жюри.
-
Награждение победителей
-
Желательно, чтобы призы были смешными и вручались с юмором, тогда проигравшим будет не так обидно – смех компенсирует разочарование от проигрыша.
Примечание: ведущий игру педагог-психолог поясняет условия игры, управляет процессом игры, подводит итоги игры и определяет победителя совместно с жюри (при его наличии). На протяжении игры ведущий должен поощрять каждого участника, чтобы повысить мотивацию даже самых «малоуспевающих».
Игросоревновательная деятельность предполагает принцип состязательности и оценочности, тем самым дает возможность широкого экспериментирования в практике её организации.