.jpg)
Формирование мелкой моторики и тонких движений пальцев рук у детей с ДЦП, имеющих общее недоразвитие речи (комплекс упражнений)
Формирование мелкой моторики и тонких движений пальцев рук у детей с ДЦП, имеющих общее недоразвитие речи
(комплекс упражнений)
Нарушения общей и мелкой моторики у детей с ДЦП связаны с особенностями самого заболевания – преимущественным поражением двигательных зон головного мозга и проводящих путей. Дети с ДЦП резко ограничены в движениях: у них с трудом формируются навыки сидения, стояния, ходьбы, манипулятивной деятельности.
Поражение двигательной сферы при церебральном параличе может быть выражено в различной степени.
Особенностью двигательных нарушений у детей с ДЦП является не только трудность или невозможность выполнения тех или иных движений, но и слабость ощущений этих движений, в связи с чем у ребенка не формируются правильные представления о движении.
В результате поражения мышечного аппарата глаза согласованные движения руки и глаза развиваются недостаточно. Ребенок с церебральным параличом часто не следит глазами за движениями своей руки, что препятствует выработке навыков самообслуживания, а также затрудняет развитие учебных навыков (чтения и письма) и познавательной деятельности.
Двигательные нарушения, ограничивающие предметно-практическую деятельность, способствуют формированию у ребенка пассивности, безынициативности, нарушению развития мотивационной и волевой сферы.
Для детей с церебральным параличом характерна повышенная утомляемость. Они быстро становятся вялыми, раздражительными, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро утрачивают интерес к работе, возникает двигательное беспокойство, у них легко возникают реакции недовольства, упрямства и негативизма.
В прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук находится уровень развития речи детей.
«Морфологическое и функциональное формирование речевых областей совершенствуется под влиянием кинестетических импульсов от рук. Влияние проприоцептивной импульсации с мышц руки так значительно только в детском возрасте, пока идет формирование речевой моторной области» (М.М.Кольцова).
Целенаправленная работа по совершенствованию движений пальцев рук просто необходима для подготовки руки к письму.
Работу по развитию мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи надо проводить систематически, уделяя ей по 3-5 минут на каждом уроке. Игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев рук, способствуют повышению внимания и работоспособности детей с ДЦП.
Если ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении движений, упражнения рекомендуется включать в индивидуальные занятия, где ребенок в начале выполняет движения пальцами пассивно, с помощью учителя. В дальнейшем, в результате тренировки, движения пальцев совершенствуются и дети выполняют их активно. Для того, чтобы детям было легче запомнить упражнения, для каждого можно придумать своё название, понятное детям.
Предлагается ряд таких упражнений. Начинать можно с самомассажа:
-
«руки замерзли» - разминать кисти рук;
-
«одеваем перчатки» - для каждого пальчика свой домик, «натягиваем» на каждый палец перчатку;
-
перетираем каждый пальчик от основания к ногтю;
-
«рисуем» каждым пальчиком в воздухе;
-
поочередно сгибать пальцы;
-
поочередно выпрямлять пальцы;
-
«флажок» - все пальцы в кулак, большой вытянут вверх;
-
«стол» - одна рука согнута в кулак, другую положить на неё сверху горизонтально;
-
«стул» - прислонить вертикально к согнутому кулаку;
-
«пальчики приклеились» - сильно прижать ладонь к ладони (или к столу) и по очереди «отклеивать» каждый пальчик;
-
«собака» - соединить большой, средний и безымянный пальцы, а указательный и мизинец, слегка согнув, поднять вверх;
-
«солнечные лучи» - скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы;
-
«кулак-ребро-ладонь» - поочередно сжимать руку в кулак, ставить ладонь на ребро и прижимать ладонь к столу, постепенно ускоряя темп выполнения пробы.
Упражнения для формирования тонких движений пальцев рук:
-
«пальчики здороваются» - кончик большого пальца (предварительно закрепить с детьми названия каждого пальца) поочерёдно касается кончиков остальных пальцев (здесь и далее упражнения выполняются сначала ведущей рукой, затем второй рукой и двумя руками вместе, от большого к мизинцу и наоборот);
-
пальцы правой руки все «здороваются» одновременно с пальцами левой руки;
-
«оса» - выпрямить указательный палец и вращать им;
-
«человечек идёт…, бежит…» - указательный и средний пальцы идут (бегут) по столу;
-
«коза» - вытянуть указательный палец и мизинец;
-
«очки» - образовать два кружка из большого и указательного пальцев;
-
«зайчик» (ушки) - вытянуть указательный и средний пальцы;
-
«деревья» - пальцы широко расставлены.
Описанные выше игры и упражнения обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют выработке изолированных движений, развитию точности движений пальцев.
Рекомендуется также использовать в работе карандаш. Детям можно предложить:
-
обвести по контуру фигуру, предмет;
-
нарисовать предмет по точкам;
-
использовать различные трафареты для штриховки в разных направлениях;
-
«проехать по узкой дорожке», не заехав в сторону;
-
очень интересным видом упражнений являются «двойные рисунки», когда ребенок одновременно обеими руками выполняет рисунки – от геометрических фигур до предметных рисунков (рисовать можно два одинаковых предмета или одновременно двумя руками рисовать один предмет, как бы деля его пополам).
Рекомендовано проводить упражнения для развития и совершенствования координации движений рук:
-
задания проводят под счет, постепенно ускоряя темп выполнения, строго следуя словесной инструкции:
- правую руку – в кулак, левую ладонь разжать, и – наоборот;
- правую ладонь поставить на ребро, левую согнуть в кулак.
Учитывая благотворное влияние движений пальцев на развитие речи и других психических процессов в системе коррекционной работы с детьми с ДЦП, имеющими общее недоразвитие речи, необходимо шире использовать разнообразные игры и упражнения, направленные на формирование мелкой моторики, в частности тонких движений пальцев рук.